平成２６年１月１０日（金）に、県立対馬高校と教育センターでWeb会議システム（MicrosoftR LyncR）により、「社会と情報」の遠隔授業を行いました。授業では、授業者と生徒のコミュニケーションをはかるための画面と、資料を提示するための画面の２画面を使用しました。また、授業後は同システムを使用して研究協議を行い、双方向での意見交換を行いました。

【スタジオと授業者の様子】
スタジオ内に教材のモニター（左端）、対馬高校の教室のモニター（中央）、授業者のモニター（右端）を設置

【授業者側のメイン画面】
授業者が見ている教室に設置したカメラ映像

教育センター内に設置したスタジオから授業を行いました。

授業者からは、このように対馬高校の様子を見ることができます。

【対馬高校の様子】
教室前方に、授業者と教材を映し出すモニターを設置

【研究協議の様子】
Web会議システムを活用した研究協議

対馬高校では、教科担当の先生が授業のサポートを行います。生徒たちの作業の状況等を把握し、授業者との連携を図るという役割があります。

Web会議システムを使用することで、多人数が双方向に意見交換をすることが可能になります。

出席者の感想より

○

すごく分かりやすくて集中して授業を受ける事ができた。興味深く、理解できた。（生徒）

○

みんな（対馬高校の生徒）の声が先生によく伝わっていたので良かった。（生徒）

○

生徒の手元や様子を確認するためにも、教室で支援をする教員の役割は重要である。（教職員）

○

このシステムは、授業だけでなく生徒会交流などの場面でも使える可能性を感じた。（教職員）

　「ICT教育推進事業」はモデル校に電子黒板やタブレットPC等を整備し、それらのICT機器を効果的に活用した授業の研究・開発を行い、本県のICT教育の推進と子どもたちの学力向上を目指しています。
　当教育センターでは、モデル校の研究推進の支援を目的として、千々石第二小学校と調川小学校で当センター研修員による電子黒板及びタブレットPC等を活用した授業を実施しました。
　本授業でのICT活用の意図は、「教育の情報化に関する手引き（平成２２年１０月文部科学省）」の「教科指導におけるICT活用」から「授業での教員によるICT活用」、「児童によるICT活用」に基づいて設定しています。

雲仙市立千々石第二小学校（平成２６年１月１７日）

◆第５学年算数科授業

小単元名：

「百分率の問題」

学習活動：

比較量を基準量×割合で求める。

◆第６学年算数科授業

小単元名：

「組み合わせ方」

学習活動：

組み合わせには、重なりがあることを理解し、図や表を使って
調べる方法を説明する。

（※複式授業）

　千々石第二小学校には児童用のタブレットPCが２０台整備されています。また、複式学級のため、１教室に電子黒板と実物投影機がそれぞれ２台あります。
　本時の授業ではタブレットPCを児童１人につき１台（５年生５台、６年生７台）と、各学年のガイド役の児童にそれぞれ１台ずつ使用しました。
　特にタブレットPCを間接指導中に以下のような意図をもって活用しました。

　また、本時は他にも以下に示すよう意図をもったICTの活用をしています。

【活用例１の意図】
学習に対する児童の興味・関心を高めるための教員による活用

【活用例２の意図】
分かりやすく説明したり、児童の思考や理解を深めたりするための教員による活用

【活用例３の意図】
分かりやすく発表したり表現したりするための児童による活用

【活用例４の意図】
自分の考えを文章にまとめたり、調べたことを表や図にまとめたりするための児童による活用

タブレットPCには「ガイドの進行表」を提示しています。ガイド役児童はこれを見て学習活動の指示を出します。（５年生、６年生）

課題となる画像をタブレットPCに送信し、児童の考えを専用ペンを使って書き込ませています。（６年生）

【活用例５の意図】
情報を収集したり選択したりするための児童による活用

【活用例６の意図】
分かりやすく発表したり、表現したりするための児童による活用

タブレットPCには「百分率の小数での表し方」や「数直線を使った考え方」の復習教材があり、自力解決を支援します。（５年生）

電子黒板にワークシートを拡大提示して、児童が自分の考えを説明しています。（６年生）

出席者の感想より

○

タブレットPCの画面を押したら学習のヒントが出てきて分かりやすかった。百分率で表された割合を小数で表す教材も楽しく学習ができた。（５年生児童）

○

タブレットPCを使うと、自分の考えをそのまま電子黒板で見せたり、みんなの考えが一斉に見られたりするのがいい。大きくすると友達の考えを比べることができるし、字の大きさを変えることができるので、発表するときも見やすかった。（６年生児童）

○

ICTの活用は学力向上においてとても有効であると感じた。教師と児童の双方向の利用が進められるよう、今後授業を組み立てていきたい。（教職員）

○

複式学級において、タブレットPCを活用したガイド学習の有効性を感じた。子どもたちは待ちの時間がほとんどなく、時間を効率的に使えていた。また、難しい課題でもイメージしやすかったと思う。（教職員）

松浦市立調川小学校（平成２６年１月２０日）

◆第６学年社会科授業

単 元 名：

「憲法とわたしたちのくらし」

学習活動：

日本国憲法に示された基本的人権の考え方と国民の義務について考え、適切
に表現する。

　調川小学校は１学級に電子黒板と実物投影機がそれぞれ１台ずつあります。本時の授業では電子黒板にプレゼンテーションソフトで作成した自作教材を提示したり、実物投影機を使って、児童のワークシートを拡大投影したりすることで、主に以下のような意図をもってICTを活用した授業を仕組みました。

【活用例１の意図】
学習に対する児童の興味・関心を高めるための教員による活用

【活用例２の意図】
児童一人一人に課題を明確につかませるための教員による活用

導入においてインターネット上の国連で演説する少女のニュース動画を視聴させています。

プレゼンテーションソフトで作成した教材を使って、小学校に通っていない世界の子どもの数を視覚的に捉えさせます。

【活用例３の意図】
分かりやすく説明したり、児童の思考や理解を深めたりするための教員による活用

【活用例４の意図】
分かりやすく発表したり、表現したりするための児童による活用

アニメーションを効果的に取り入れた自作教材で、「義務と権利」を分かりやすく説明します。

出席者の感想より

○

電子黒板を使った方が、言葉だけの説明や普段の黒板だけを使った説明よりも頭に入って分かりやすかった。（児童）

○

電子黒板で、税金の流れをアニメーションを使って説明したのでとても分かりやすかった。（児童）

○

アニメーションによって国民の義務をしっかり子どもたちにつかませることができたのではないかと思う。（教職員）

○

電子黒板を活用することで、関心を高めたり、発表を分かりやすくしたりすることはとても有効だと思う。（教職員）